扬州:因材施教的差异教学课堂什么样?这场经验交流会给你答案

扬州发布记者 刘冠霖 文、图

今天，由江苏省中小学教研室指导，全国差异教学实验学校联盟和扬州市教科院主办、北京新东方扬州外国语学校承办的差异教学经验交流会召开。此次活动主题为“旨向核心素养的差异教学”。大家齐聚一堂，讨论交流。差异教学的课堂有何特色？记者进行了探访。

现场：因材施教 差异教学课堂这个样

“王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：‘树在道边而多子，此必苦李。’取之，信然。”

《王戎不取道旁李》是《世说新语》中的一则笔记小说。讲述了王戎七岁时，见路边李树果实累累却无人摘，断定是苦李，众人尝后证实其言的故事。

课堂观摩环节，陈钰芳老师正在给小学四年级的同学们讲授这节语文课。

“A层的同学，能发挥想象，用通俗易懂的话，把《王戎不取道旁李》这个故事讲生动，感受人物思想，明理、导行；B层的孩子，能在提示下，按顺序将课文的大体意思讲清楚，懂得为什么“树在道边而多子，此必苦李”。

记者注意到，本节课设置的学习目标，学生分为A、B两类。

课堂则采用了小组合作的方式，学生四人一个小组，分句轮读，相互讨论，相互帮助。整节课关注差异，照顾到不同层次的学生，每个学生都有展示自己的机会，不同的孩子也都有收获。课堂作业也设置了弹性反馈，不同学生选择不同的方式演绎。

“我们允许能力弱一点的孩子，慢一些，通过努力提高学习成效。让所有学生都能在原有基础上得到发展。” 陈钰芳老师说。

活动现场，来自差异教学实验学校的多位教师，按小学、初中、高中不同学段，展示了差异教学课堂的魅力。记者发现，差异教学课堂关注差异，根据课前活动进行的学生预学单完成情况反馈，了解学生学情，根据不同学习能力的学生，确定其适合且能完成的目标，同时激发学生解决问题、共同学习的兴趣。差异教学自开创以来，不仅转变教师教学思想和观念，也很有成效地提高了教学成绩。

分析：尊重个体差异，实现教育整体提升

众所周知，在当今这个多元化、信息化的时代，传统的“一刀切”教学模式已难以满足学生多样化的学习需求。每个孩子都是独一无二的个体，他们拥有不同的兴趣、能力和学习节奏。

“差异教学是在班集体教学中，立足学生的个性差异，满足学生的不同学习需要，以促进每个学生充分发展。”差异教学创始人、中国教育科学研究院原研究员华国栋教授指出，真正的教育公平，或者说深层次的教育公平，是每个学生都得到适合其特点的教育。

记者了解到，二十年来，差异教学在扬州的土地上生根、发芽，开出了绚丽的花朵。广陵教体局区域推进差异教学，育才实验小学的研究实践硕果累累。扬州中学教育集团树人学校持续开展差异教学研究，为名校建设注入强劲而持久的动力。近几年，北京新东方扬州外国语学校积极引进差异教学，在学校高品质发展和国际化特色打造方面又取得新的突破。

据悉，北京新东方扬州外国语学校目前仅差异教学的省级课题就有三个，还有数十个围绕差异教学展开研究的市级课题、校级微型课题。学校将差异教学研究和本校办学特色相融合，国际中学板块积极灵活地运用差异教学策略开展个别化指导，打开了升学指导团队的思路，出国留学成绩不断获得历史性突破。

“差异教学的持续推进不仅是尊重学生个体差异，促进学生全面而有个性的成长的重要举措，更是实现教育整体质量提升的重要途径。”扬州市教育局副局长张晓林表示。